miércoles, 29 de julio de 2009

EVIDENCIA - ESTILOS DE APRENDIZAJE




Son metodos o estrategias que varian segun el aprendizaje , cada uno de los seres humanos tiende a desarrollar una de estas ; ya que todos aprendemos de igual forma , aunque estudiemos lamisma materia cada uno teine su manera distinta de aprender


Examinando el proceso de aprendizaje se puede llegar a un entendimiento más profundo de cómo es que la gente genera a partir de su experiencia, los conceptos, reglas, y principios que guían su conducta hacia nuevas situaciones, y como ellas modifican estos conceptos para mejorar su eficacia. Este proceso es tan activo como pasivo, concreto y abstracto.

Puede concebirse como un ciclo de 4 etapas:

La experiencia concreta es seguida por:

La observación y la reflexión que conducen ha:

La formación de conceptos abstractos y generalizaciones que llevan:

Hipótesis que se pondrán a prueba en una acción futura, que alternativamente llevan a nuevas experiencias.

Así pues de acuerdo con Kolb:

El estilo de aprendizaje convergente depende principalmente de habilidades de aprendizaje predominantes de conceptualización abstracta y experimentación activa, la mayor fuerza de esta propuesta yace en resolver problemas, tomar decisiones y en la aplicación práctica de ideas.

El estilo de aprendizaje divergente enfatiza la experiencia concreta y la observación reflexiva, la mayor fuerza de esta orientación yace en la habilidad imaginativa y el conocimiento de significados y valores.

En cuanto al estilo asimilativo las habilidades que predominan son conceptualizaciones abstractas y observaciones reflexivas, la mayor fuerza en esta orientación cae en el razonamiento inductivo y en la habilidad para crear modelos teóricos.

El estilo de aprendizaje acomodador enfatiza mayormente la experiencia concreta y la experimentación activa, la mayor fuerza de esta orientación, recae en el hecho de hacer cosas

MAPA CONCEPTUAL

Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.

Las características de un buen mapa conceptual son la "jerarquización", el "impacto visual" y la "simplificación":

  • Jerarquización.- Se refiere a la ordenación de los conceptos más generales e inclusivos en la parte superior y mediante una diferenciación progresiva, están incluidos hacia la parte inferior los conceptos más específicos.
  • Impacto visual.- Debe considerar la limpieza, espacios, claridad, ortografía para reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlos varias veces ya que el primer mapa que se construye tiene siempre, casi con toda seguridad algún defecto. También se recomienda usar óvalos ya que son más agradables a la vista que los triángulos y los cuadrados.
  • Simplificación.- Se refiere a la selección de los conceptos más importantes, haciendo una diferenciación del contenido y localizando la información central de la que no lo es para una mejor comprensión y elaboración de un contenido. Los conceptos, al ir relacionándose por medio de las palabras enlace, se van almacenando en la mente de modo organizado y jerárquico de manera que serán más fácilmente comprendidos por el alumno. En este sentido se pueden desarrollar nuevas relaciones conceptuales, en especial si de forma activa los alumnos tratan de construir relaciones preposicionales entre conceptos que previamente no se consideraban relacionados, ya que cuando se elaboran los mapas se dan cuenta de nuevas relaciones y por consiguiente de nuevos significados. Por tanto se puede decir que los mapas conceptuales fomentan la creatividad y facilitan la participación

Cómo construir un mapa conceptual

Conjuntando las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Pérez (1995), Horton (1993) y González (1992),[3] para la elaboración de un mapa conceptual es necesario:

  1. Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se deben poner en una lista.
  2. Colocar el concepto principal o más general en la parte superior del mapa para ir uniéndolo con los otros conceptos según su nivel de generalización y especificidad. Todos los conceptos deben escribirse con mayúscula.
  3. Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cuál debe de ir con minúsculas en medio de dos líneas que indiquen la dirección de la proposición.
  4. Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa debajo de los conceptos correspondientes.
  5. Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones cruzadas

EL ACTUAR PEDAGOGICO

la labor como docente es esencial en el desarrollo la utilizacion por competencias en la formacion
de proyectos , ya que estamos educando jóvenes que tiene que enfrentar a un mundo supercompetitivo y que si ellos no recibe esta preparacion , seran otro numero de frustrados , por que no se sienten capacitados a los requerimientos que día a día exige debido a los avances tecnológicos.

El joven debe estar contextualizado en diferentes ámbitos laborales para que allí pueda dar los resultados.

Es una realidad que como maestros nos toca actualizarnos en todas la áreas , dejar un poco el cuaderno y el lápiz e irnos al mundo virtual.

domingo, 26 de julio de 2009

EL ACTUAR PEDAGÓGICO

La labor como docentes es esencial en el desarrollo y la utilizacion por competencias en la formacion de proyectos

lunes, 18 de mayo de 2009